Jogo de Cores
JOGOS DAS CORES
Esse jogo é composto por:
-
material: dois dados, um especificando a cor e outro o número, um tabuleiro
confeccionado com caixa de ovos e 36 peças de encaixe, que podem ser tampinhas
de refrigerante, coloridas com seis cores diferentes, conforme as cores
caracterizadas no dado que representa as cores
-
objetivo: para ganhar, o jogador precisa completar a fila do tabuleiro da sua
cor.
-
descrição: podem participar até seis alunos em cada tabuleiro, sendo que cada
aluno deve.
Escolher
uma cor para representá-lo durante o jogo. Espalham-se as peças de encaixe
sobre a mesa. Joga-se então o dado para
sortear a cor e em seguida o outro dado para sortear a quantidade. Verifica-se
o resultado, o jogador visualiza a cor e a quantidade sorteada, conta. O número
de peças, escolhendo-as pela cor selecionada e as encaixa no tabuleiro, mesmo. Que
seja na fileira que representa a cor do adversário. A execução do jogo
desenvolveu-se de acordo com as etapas descritas. A Primeira etapa foi muito
importante, pois nessa fase as crianças familiarizaram-se com o. Jogo fizeram
tentativas de jogadas, exploraram as possibilidades do material livremente, Os
alunos reconheceram as cores e quantidades envolvidas.
- As crianças explorando o jogo
Prancha de Comunicação.
Um dos sistemas simbólicos mais
utilizados em todo o mundo é o PCS
- Picture Communication Symbols, criado em 1980 pela fonoaudióloga
estadunidense Roxanna Mayer Johnson. No Brasil o PCS foi traduzido como Símbolos de Comunicação Pictórica. O
sistema PCS possui como características: desenhos simples e claros, fácil
reconhecimento, adequados para usuários de qualquer idade, facilmente
combináveis com outras figuras e fotos para a criação de recursos de
comunicação individualizados. São extremamente úteis para criação de atividades
educacionais. O sistema de símbolos PCS est
á
disponível no Brasil por meio do software Boardmaker.
 |
Descrição de imagem:
Visualiza-se uma prancha de
comunicação com dezoito símbolos gráficos PCS cujas mensagens servirão para
escolher alimentos e bebidas. Os símbolos PCS estão organizados por cores nas
categorias sociais (oi, podes ajudar? obrigada); pessoas (eu, você, nós); verbos
(quero comer, beber); substantivos (bolo, sorvete, fruta, leite, suco de maçã e
suco de laranja) e adjetivos (quente frio e gostoso).
‘ As pranchas de
comunicação podem ser construídas com símbolos, letras, sílabas palavras,
frases ou números, para ajudar ao aluno a ter uma relação de desejos e
sentimentos,,para suas ações e desenvolvendo na sua comunicação com os outros
alunos.
Segundo
(BERSCH&CHIRMER, 2005) a Comunicação Aumentativa alternativa é destinada a
pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade
comunicativa e sua habilidade em falar e ou escrever.
A Importância do Professor na Sala de AEE
Durante muitos anos trabalhamos para desenvolver uma educação inclusiva e de qualidade para que todos tenham acesso a escola, afim de desenvolver suas competências e habilidades de modo considero a sala de recurso multifuncional como elemento relevante no processo de construção da aprendizagem e da autonomia dos alunos que são atendidos na mesma.
Assim aprendi que temos a função de complementar ou suplementar a formação do aluno, disponibilizando recursos de acessibilidade para o seu desenvolvimento, usando estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem, elaborando e executando plano de atendimento educacional especializado, orientar professores e a família sobre os recursos pedagógico, estabelecendo articulação com os professores da sala comum para melhor acompanhar e avaliar.
É de fundamental importância o estudo de caso, mostra o raio x completo de toda historia de vida do aluno, fazendo o professor buscar informações que não estão contida nos laudos médicos e que muitas vezes as mães não tem coragem de falar para certos profissionais, o estudo de caso facilita para elaborar e executar o plano do AEE e na observação da funcionalidade e aplicabilidade dos recursos na sala de aula, com base nessas informações são formuladas ações e estabelecidas novas estratégias para avaliar cada aluno na atuação na sala de AEE, e na sala regular.
Portanto o plano do AEE torna-se um instrumento efetivo ao ensino regular e serão atribuídos os objetivos e avanços e dificuldades dos alunos, onde este plano contribui bastante para o desenvolvimento de estratégias, atividades, jogos e ações que serão desenvolvidas para atender as necessidades especificas de cada aluno, trabalhando a seleção de matérias a serem produzidos ou adequações de matérias para trabalhar com suas necessidades e limitações, o plano é avaliado durante toda sua execução, registrando todas as mudanças observadas em relação aos alunos no contexto escolar e resultados obtidos.
MARIA DE FATIMA DE ASSIS VIANA
ITAPIÚNA, 04 DE AGOSTO 2013
.jpg)
A Felicidade
A FELICIDADE BATEU NAS DIFICULDADES DA EAD
CURSISTA: MARIA DE FÁTIMA DE ASSIS VIANA
MUNICÍPIO: ITAPIÚNA
DATA: 29/04/2013.
Muito se fala da realização pessoal. Apesar de diversos apelidos – tais
como felicidade, superação, satisfação interior, a educação on-line hoje
é uma grande conquista, e se destaca por ser mais abrangente, colocando
milhares de pessoas em formação ao mesmo tempo, relacionando a
tecnologia e a superação das dificuldades, para muito que não dominam as
ferramentas da TIC Para mim é uma realização está fazendo parte deste
importante modelo de educação e bastante inovador, nunca tinha feito
curso on-line, não sabia da seriedade e que tem um acompanhamento tão
rigoroso com uma grande equipe de profissionais. Todos sabem qual a
diferença de estudar na sala de aula e estudar no virtual, as vantagens
do curso on-line não tem conversas paralelas, com a flexibilidade de
tempo e lugar para acessar, com liberdade de cada um se organizar com
responsabilidade de realmente estudar. Fazer um curso on-line requer
mais organização, planejamento para ter um bom aprendizado. Existe hoje
no Brasil, como afirma José Manuel Moran, “uma grande variedade de
cursos on-line, cursos para poucos e para muitos alunos, cursos com
pouca interação e com muita interação. Existem as dificuldades on-line, é
difícil manter a motivação no presencial e muito mais no virtual, se
não envolvermos os alunos em processos participativos, afetivos, que
inspirem confiança, os cursos corem o risco da desmotivação ao longo do
prazo”. O sucesso na superação dos obstáculos depende muito do grau de
automotivação, do autocontrole, os obstáculos encontrados ao longo do
caminho será um desafio que será mais fácil ou mais difícil, dependendo
das condições de aprendizagem de cada um.
Pesquisa sobre a Inclusão Escolar e a Oferta do AEE no Município e na Escola
Nome do Cursista: MARIA DE FÁTIMA DE ASSIS VIANA
Número da Turma: T20B
Estado / Município Polo: FORTALEZA
Estado / Município Abrangência: ITAPIÚNA
Nome da Escola: EEF RECANTO DA CRIANÇA
Estado / Município da Escola: ITAPIUNA - CEARÁ
Data(s) da realização da pesquisa: 08/05/2013
DADOS
SOBRE O MUNICÍPIO
1.
Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?
1.(
X ) 2.( ) 3.( ) 4.( ) 5.( )
Mais
que 5.( ) Quantas? _____
2.
Este número é suficiente para atender à demanda?
Sim
( ).
Não
( X ). Quantas salas faltam? 05
3.
Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no
seu Município?
Menos
de 10.
|
( )
|
|
Entre
10 e 20.
|
( )
|
|
Mais
de 20.
|
(X )
|
Quantos?
27
|
4. O que define a
organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu
município?
·
A formação dos professores em uma
deficiência específica (intelectual, física, entre outras).
|
( )
|
·
A formação do professor específica
para o AEE.
|
(X )
|
·
A demanda de alunos.
|
( )
|
·
Outros. Especifique: __________________
|
( )
|
________________________________________
DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA
5.
A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:
Rede
Municipal.
|
(X)
|
Rede
Estadual.
|
( )
|
6. Dos recursos de
tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a
escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.
OBS: Os recursos pedagógicos
e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que
poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de
recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM,
assinale com X a segunda alternativa: se SÃO
USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS.
Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.
Tem na escola
|
Não tem na Escola
|
São usados nas
SRM
|
Não são usados
nas SRM
|
||
Engrossador
para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...
|
X
|
||||
Órteses
para fixar lápis, pincel, talheres,...
|
X
|
||||
Ponteira
de boca ou de cabeça
|
X
|
||||
Tesoura
mola
|
X
|
||||
Alfabeto móvel em
vários tamanhos e materiais
|
X
|
X
|
|||
Plano
inclinado
|
X
|
||||
Jogos
com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência
física
|
X
|
X
|
|||
Mobiliário
adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis,
cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.
|
X
|
||||
Prancha
de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.
|
X
|
||||
Vocalizadores
em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.
|
X
|
||||
Software
para comunicação alternativa com símbolos gráficos
|
X
|
||||
Software
de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz
|
X
|
||||
Teclados
virtuais com varredura
|
X
|
||||
Teclados
de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos
de teclas
|
X
|
||||
Colméia
de acrílico para teclado
|
X
|
||||
Mouses
de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade
|
X
|
||||
Dispositivo
para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou
ocular
|
X
|
||||
Acionadores
de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração,
sopro, piscar, ......
|
X
|
||||
Mouse
com plug para entrada de acionador
|
X
|
||||
Monitor
de tela de toque
|
X
|
||||
Software
editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz
|
X
|
||||
Software
leitor de tela
|
X
|
||||
Software
de OCR para leitura de texto impresso
|
X
|
||||
Software
para ampliação de tela
|
X
|
||||
Reglete
|
X
|
||||
Alfabeto
Braille em vários tamanhos e materiais
|
X
|
||||
Caderno
para escrita ampliada
|
X
|
||||
Lupa
com luz, manual ou de mesa
|
X
|
||||
Lupa
sem luz, manual ou de mesa
|
X
|
||||
Lupa
eletrônica
|
X
|
||||
Guia
para assinatura
|
X
|
||||
Máquina
de escrever em Braille
|
X
|
||||
Impressora
Braille
|
X
|
||||
Sorobã
|
X
|
||||
Calculadora
com retorno auditivo
|
X
|
||||
Bengalas
dobráveis
|
X
|
||||
Relógio
com retorno auditivo ou relevo
|
X
|
||||
Jogos
com sinalização em Braille ou relevo
|
X
|
||||
Jogos
com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez
|
X
|
||||
Sistema
FM
|
X
|
||||
CDs
ou softwares em libras e português
|
X
|
||||
Dicionário
em libras
|
X
|
||||
Softwares
com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para
alunos com surdez.
|
X
|
7. Quais são as ações da
educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o
caso, pode assinalar mais de uma opção.
·
Oferece o AEE.
|
(X)
|
·
Promove formação continuada de
professores de AEE.
|
( )
|
·
Promove formação continuada de
professores da sala de aula comum.
|
(X)
|
·
Oportuniza acessibilidade nos
espaços e materiais escolares.
|
( X)
|
·
Orienta as famílias.
|
(X)
|
·
Estabelece parceria com outros
setores na comunidade.
|
(X)
|
·
Outras. Especifique:
|
( )
|
____________________________________________________________________________________________________________________________________
8.
Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:
·
Quantos são da escola selecionada para a
pesquisa? 21
·
Quantos são de outras escolas? 06
9.
No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está
previsto a oferta do AEE?
Sim
( ). De que forma? __________________________________________________________________________________________________________________________
Não
( X ). Por quê?
A
Escola já disponibiliza oferta à vários anos
10.
Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na
escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:
1: para as ações que já foram realizadas
2: para as ações que estão em andamento
3: para as ações que ainda serão realizadas
X: Caso não identifique nenhuma adequação
·
Construção ou adequação de rampas.
|
(1)
|
·
Adequação de banheiros.
|
(1)
|
·
Sinalização sonora.
|
(3)
|
·
Alargamento de portas.
|
(1)
|
·
Sinalização visual.
|
(3)
|
·
Sinalização tátil.
|
(3)
|
·
Nenhuma adequação.
|
( )
|
Outros. Especifique:
|
( )
|
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. Quais são as ações desenvolvidas
pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?
Resposta: Atividade conforme o tipo
de deficiência vivenciada, trabalho em grupo e individual, confecção de jogos
visando serviços e recursos de acessibilidade ao conhecimento e ambiente
escolar.
12.
O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse
serviço?
Não
( ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________
Sim
( x ). Em que?
Na socialização, no ensino
aprendizagem, no raciocínio lógico e na forma de ver a inclusão valer a pena.
13. Como o Professor de
AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam
atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?
Resposta: Nas rodas de conversas,
pesquisando atividades conjuntas e socializando avanços e dificuldades.
14.
Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?
Resposta: Algumas com participação
assídua e comprometida com evolução dos filhos, outras não estão nem aí, diz
que os meninos vão ficar bom e que vão perder o beneficio que o filho recebe.
15.
Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da
escola selecionada para a pesquisa?
·
No período oposto ao das aulas na
sala de aula comum.
|
(x)
|
·
No mesmo período em que frequentam
as aulas na sala de aula comum. Justifique.
|
(x)
|
Os alunos que frequentam o
mesmo período são da zona rural e alegam não ter condições de trazer os filhos
no contra turno, já chegam tarde em casa.
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